1.1    工程教育實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方案

       南京潤(rùn)眾根據(jù)在新工科建設(shè)和卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)施過(guò)程中積累的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合工程教育認(rèn)證在國(guó)內(nèi)的發(fā)展現(xiàn)狀以及工程教育認(rèn)證的相關(guān)要求，提出了工程教育認(rèn)證相關(guān)的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)解決方案，該方案以“學(xué)生中心、成果導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”為指導(dǎo)思想，主動(dòng)對(duì)標(biāo)《華盛頓協(xié)議》和中國(guó)工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求，在提供的實(shí)驗(yàn)室解決方案中，從產(chǎn)品設(shè)計(jì)，課程規(guī)劃，師資培訓(xùn)相關(guān)方面做了充分的工作。在配套建設(shè)實(shí)驗(yàn)室硬件設(shè)備基礎(chǔ)上，通過(guò)配合高校修訂培養(yǎng)目標(biāo)、重組課程體系、深化課堂改革、明晰教師責(zé)任、健全評(píng)價(jià)機(jī)制、完善條件保障，著力建立持續(xù)改進(jìn)的質(zhì)量文化，提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，已協(xié)助多所高校實(shí)現(xiàn)了工程教育認(rèn)證的目標(biāo)。

1.2    基于“培養(yǎng)目標(biāo)”和“畢業(yè)要求”的建設(shè)目標(biāo)

      在整個(gè)工程教育實(shí)施過(guò)程中，從人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)的角度看，確定培養(yǎng)目標(biāo)是設(shè)計(jì)的起點(diǎn)，培養(yǎng)目標(biāo)決定畢業(yè)要求，制定明確的培養(yǎng)目標(biāo)并清晰表述，對(duì)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)工作將具有重要的導(dǎo)向作用。畢業(yè)要求為培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成提供基礎(chǔ)，與學(xué)生畢業(yè)后一定時(shí)間（5年左右）的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)共同作用，保證培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。因此“培養(yǎng)目標(biāo)”和“畢業(yè)要求”為工程教育的主要參考標(biāo)準(zhǔn)，因此在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)時(shí)，同樣應(yīng)圍繞“培養(yǎng)目標(biāo)”和“畢業(yè)要求”進(jìn)行開(kāi)展，畢業(yè)要求為培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成提供基礎(chǔ)，與學(xué)生畢業(yè)后一定時(shí)間（5年左右）的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)共同作用，保證培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。

      南京潤(rùn)眾提供的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)解決方案，參考了工程教育對(duì)“培養(yǎng)目標(biāo)”和“畢業(yè)要求”的基本條件，制定明確的培養(yǎng)定位和職業(yè)能力要求，提供可供參考的達(dá)成途徑方案，設(shè)置了合理的評(píng)價(jià)體系，并可配合高校制定符合專(zhuān)業(yè)特色的實(shí)施方案，以滿(mǎn)足各個(gè)高校對(duì)專(zhuān)業(yè)的具體要求。以通信基礎(chǔ)課程為例，設(shè)置了完善的評(píng)價(jià)考核體系。

      為實(shí)現(xiàn)工程教育理念，滿(mǎn)足工程教育要求，并達(dá)到工程教育認(rèn)證三級(jí)認(rèn)證的最高標(biāo)準(zhǔn)，在規(guī)劃建設(shè)實(shí)驗(yàn)室時(shí)，就需要體現(xiàn)有效的“支撐條件”和“持續(xù)改進(jìn)”的建設(shè)方案。當(dāng)前，經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，大多數(shù)本科高校電子通信類(lèi)實(shí)驗(yàn)室都已經(jīng)比較完善，形成了具備一定的層次梯度，覆蓋了大多數(shù)理論課程，可以滿(mǎn)足日常實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求的專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)中心。但是，這些實(shí)驗(yàn)中心一般都是在傳統(tǒng)理念基礎(chǔ)上建設(shè)的，不論是實(shí)驗(yàn)設(shè)備的先進(jìn)性，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的開(kāi)設(shè)，均不滿(mǎn)足工程教育認(rèn)證的要求。

1.3    基于“支撐條件”和“持續(xù)改進(jìn)”的建設(shè)思路

      在規(guī)劃實(shí)驗(yàn)室建設(shè)時(shí)，又不可能完全拋棄原有實(shí)驗(yàn)設(shè)備，而是需要重新評(píng)估原有實(shí)驗(yàn)室的情況，采用“利舊+更換+新建”相結(jié)合的建設(shè)思路，即：利舊一批設(shè)備，更換一批設(shè)備，新建一批設(shè)備，其中利舊和更換是對(duì)原有實(shí)驗(yàn)室建設(shè)思路的調(diào)整，新建則對(duì)原有實(shí)驗(yàn)室的不足的補(bǔ)充，以便更契合工程教育的要求。結(jié)合電子通信的發(fā)展趨勢(shì)以及工程教育認(rèn)證的基本要求，可以將需要建設(shè)的實(shí)驗(yàn)室分為四大類(lèi)即：側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)體系搭建的電子通信基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室；側(cè)重理論學(xué)習(xí)的通信專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室；側(cè)重工程實(shí)踐的通信實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室；側(cè)重開(kāi)發(fā)創(chuàng)新的開(kāi)放創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室。但是一般根據(jù)各個(gè)高校的實(shí)際經(jīng)費(fèi)情況，場(chǎng)地情況等因素，四類(lèi)實(shí)驗(yàn)室又不可能完全新建，需要根據(jù)各個(gè)高校當(dāng)前實(shí)驗(yàn)室具體情況有針對(duì)性的進(jìn)行建設(shè)規(guī)劃，采用優(yōu)先建設(shè)或分批建設(shè)的思路。

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